整理 传统农业、 石油农业生 完原始、 传统 产的

点击次数:   更新时间:2020-05-15 14:54     来源:365官网

  第48课 绿色农业_农学_农林牧渔_专业资料。第 48 课 绿色农业 一、设计思想 农业是人类社会的基础产业。在现代社会,农业对人类生活领域的影响不是 在缩小,而是在扩大,农业的发展也在深化。今天,绿色农业发展模式被世界各 国广泛关注。 但什

  第 48 课 绿色农业 一、设计思想 农业是人类社会的基础产业。在现代社会,农业对人类生活领域的影响不是 在缩小,而是在扩大,农业的发展也在深化。今天,绿色农业发展模式被世界各 国广泛关注。 但什么是绿色农业?发展绿色农业的意义是什么?学生对之了解甚 少。 特别绿色农业与现代农业有哪些区别?是许多学生认为湿地就是沼泽地,离 我们很远。通过绿色农业的学习,能够了解绿色农业的内涵,知道发展绿色农业 是人类农业生产的发展方向,对崇明的生态岛建设具有重要作用。 本课内容包含了三个部分:一是农业生产的发展历程;二认识绿色农业;三 是崇明绿色农业建设发展历程。 本设计的教学思路是根据学生已有的认知水平,通过对教材的阅读,了解绿 色农业的基本含义,并通过对原始农业、传统农业与石油农业的比较,加深对绿 色农业的理解;通过对崇明绿色农业生产现状的观察、调查,了解哪些农业生产 符合绿色农业生产的要求?哪些需要进一步改进?进而认识绿色农业生产对人 类文明发展以及崇明生态岛建设的重要意义。 二、教学目标 1、通过阅读教材,了解农业生产所经历的三个阶段,归纳出农业生产的基 本要素和演变趋势。 2、 通过对农业生产各个发展阶段的比较,分析归纳出绿色农业的基本特征。 3、通过对家乡绿色农业建设现状的调查,知道发展绿色农业在崇明生态岛 建设中的重要作用,具有参与绿色农业生产与宣传的积极情感。 三、重点难点 1、重点:崇明的绿色农业生产 2、难点:绿色农业内涵的理解 四、课前准备 教师准备:准备不同发展阶段农业生产的图片,制作成幻灯片,也可用实物 图片借助实物投影演示。 学生准备:通过多种渠道,如观察、访问和上网等途径,对当前的农业生产 现状作简要了解。 五、教学过程 教学活动 教学 教学建议 设计意图 阶段 教师指导 学生活动 1.教师根据“学习与 1.思考并讨论教 1.以前后几名学生 1.选择崇明当 思考”提出问题: 师提出的问题, 并 组成一组进行讨论。 地的问题让学 (1)崇明为什么要与 将结果写在自己 2.讨论结果可以借 生思考, 有一定 市农业科学院共建 “绿 的纸上。 用实物投影来演示 的现实意义。 色生态农业研究中 2.各小组经组内 和讲解。 2.与前一单元 问题 心”? 汇总后, 推荐一名 3.教师总结时可针 学习过的内容 引入 (2)绿色农业与生态 学生将本组的观 对学生的回答作合 加以比较与思 农业的概念是否一样, 点作介绍。 理的启发引导或点 考, 体现知识的 如不一样, 其主要区别 3.在每组交流的 拨。 有机联系, 起到 在哪里? 基础上, 共同对两 温故知新的作 2.教师根据学生的回 个问题的思考结 用。 答, 与学生共同进行归 纳总结。 1.教师可指导学生回 忆上一学期在历史课 上学到的相关知识, 来 思考、 回忆人类农业生 产的发展历程; 有可能 的话, 对自家周围的老 农民进行访谈, 了解人 类农业生产的发展历 程。 果作归纳总结。 1. 学生可单独思考, 也可以小组形式进 行讨论; 教师可对学 生作必要的访谈指 导,如访谈对象、内 容、时间、方式的确 定等。 1.与历史学科 知识联系起来 进行学习, 体现 知识的渗透性; 学习采用调查 访问的手段来 获取知识的方 法。 2.有助于锻炼 学生的阅读、 整 理和归纳知识 的能力。 农业 生产 的发 展历 程 1.学生根据自己 的思考、 回忆和小 组讨论或经过调 查访问后能描述 出下列情景: 如原 始社会刀耕火种 的农业生产情景; 依靠畜力与人力 的传统农业生产 情景等。 2.教师指导学生阅读 2. 学生通过阅读、 教材,把握原始农业、 思考、讨论,整理 传统农业、 石油农业生 完原始农业、 传统 产的基本特点。 农业、 石油农业生 产的基本特点, 并 完成教材第 99 页 “做与学”。 3.组织学生对石油农 3.学生可单独, 业的负面效应进行探 也可以小组的形 讨。 式就石油农业的 负面效应进行探 讨。 2. 对于学生的解答, 教师可在抽学生进 行回答的基础上, 作 及时的校对。 3.在学生讲述石油 农业的具体危害时, 教师应适时引导学 生以具体的事例来 加以说明。 3.锻炼学生的 创新思维能力 与团队合作精 神, 并养成以事 实来说话的习 惯。 认识 绿色 农业 1.教师指导学生阅读 教材, 对难点之处作必 要的解释, 让学生认识 绿色农业。 1.学生经阅读、 思考后, 能基本说 出绿色农业的基 本特征。 1.对绿色农业内涵 1.锻炼学生的 的理解是本课的教 阅读理解与表 学难点, 故在学生回 达能力。 答绿色农业的基本 特征时, 教师应让学 生以具体的农业生 产事例来加以说明。 崇明 绿色 农业 建设 1.组织学生在阅读教 材的基础上, 以竞赛的 形式来举例说明崇明 在农业生产过程中哪 些生产方式是符合绿 色农业生产的要求, 哪 些则需要作进一步改 进? 1.在竞赛活动中, 教师应作必要的规 程解释, 并得到全体 学生的认可, 学生在 参赛中则要严格遵 守竞赛规则, 评判工 作由师生共同进行, 对于优胜队给予必 要的表扬与鼓励。 2.学生以小组的 2.教师在各组学生 2.组织学生思考与讨 形式进行交流讨 回答、 汇总的基础上 论: 绿色农业生产对崇 论后, 推荐一名学 可作必要的补充与 明的生态岛建设有何 生将本组的观点 点评。 重要作用? 作介绍, 在各组交 流的基础上作汇 总, 并完成教材第 101 页的“活动与 探究”。 1.学生严格按照 竞赛规程进行活 动, 统计与记分工 作均由学生来完 成。 1.利用小组竞 赛的方式交流, 提高学生学习 的主动性与积 极性, 并在活动 的参与中对崇 明农业生产的 现状有一线.让学生分组 讨论比教师自 己讲更利于激 发学生思考的 积极性和参与 性, 也利于学生 养成善于倾听 他人的观点。 六、拓展探讨 通过学习,课后思考一下,你能为崇明的绿色农业生产做些什么? 七、教学参考 农业污染:农民过度使用化肥和农药,造成土壤污染,土壤含氮量非常高; 焚烧秸秆造成的环境污染和土壤氮、 磷、 钾的缺失; 大量畜禽粪便对水体的污染; 新兴的温室农业产生的塑料等废弃物对环境的污染等;蔬菜、水果中不同程度存 在着农药超标,并有违禁使用农药的现象发生。 农药残留:化学农药施用后,大部分由于风吹雨淋、日光分解和高温挥发等 逐渐消失。但仍有一部分粘附在农作物的叶片上,被吸收或渗入植物体内;另一 部分渗入土壤和水中,又被植物的根部摄取,进入植物体内,一部分散布到大气 中去,随雨水进入到土壤和水中,被水生生物吸收。这些被植物、水生生物、鱼 类、禽、畜摄入体内的有毒农药,称为农药残留。残留的农药可通过食物链逐步 富集,并通过粮食、蔬菜、水果、鱼虾、肉、蛋、奶等食物进入人体,造成危害。 绿色农业的生产 绿色农业,也指农业的清洁生产,就是利用“绿色技术”进行农业生产的一 种体系。 “绿色技术” ,简单地说,就是指人们能充分节约地利用自然资源,并且 生产和使用时对环境无害的一种技术。要实现农业的清洁生产,必须做好如下几 项措施: (一)制定农业清洁生产的法规和政策 实施农业清洁生产必须要有一定的政策来保证。因此,需要制定相关的农 业清洁生产条例,明确管理部门。 (二)研究开发实施农业清洁生产的配套技术 实施农业清洁生产一定要有相应的技术保障, 国家在技术开发方面要进行投 入。如开发与清洁生产过程有关的清洁农药、清洁肥料、清洁饲料添加剂、清洁 兽药、清洁种苗等,建立农业清洁生产的监控体系,使农业生产的各个环节都达 到清洁生产要求。 (三)开发和推广有机资源循环利用 农业生产和加工中有大量有机废弃物。既是一种污染物,影响清洁生产,又 是一种资源,必须要综合利用。技术上要攻关,政策要保证,使这些有机资源在 农业生态中循环利用, 从而减少化学品对农业生态的干扰,使农业清洁生产能稳 步实施。 (四)建立农业清洁生产示范区 实施农业清洁生产不是一句口号,而是一项工程,需要各部门多方面合作, 需要多学科、多种清洁技术的组合,要以点带面加以推广实施。因此,建立农业 清洁生产示范区非常重要。 1. 石油农业所带来的负面效应主要涉及资源、 环境污染、 产品质量等方面。 2.三个不同阶段农业生产的比较 原始农业 传统农业 石油农业 生产技术 石器、棍棒 人力、畜力、铁器 机械化 肥料等使用 不懂得使用 使用有机肥 使用化肥、复合肥 农业产品 纯天然 人工种植、养殖 科技含金量高 与自然关系 依赖、适应 利用、改造 利用、改造、破坏 3.对崇明农业生产现状的分析 符合绿色农业要求的生产方式:轮作制、套种制、使用有机肥、人工除草、 生物防治害虫、森林养鸡?? 需要进一步改进的生产方式:化肥、农药的使用;合成饲料的使用;焚烧 秸秆、灌溉方式??

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